HAYAL GEMİSİ

 Öğrencilerinizden drama salonunda bulunan minderlerle, eğer minderler yoksa eğitim alanınız bir sınıfsa sıralarla büyük bir gemi yapmalarını isteyin. Bu gemi inşası sırasında herkesin eşit görev almasına dikkat edelim. Öğrencilerin birbirlerine yardım etmelerini sağlayın. Gemi yapıldıktan sonra öğrencileri sırayla gemiye bindirin. Öğrenciler gemiye binerken hangi görevde bu gemiye bindiklerini sorun.(Kaptan, tayfa, yolcu). Öğrencilerle gemiye bir isim verin ve hangi şehirden hangi şehre hareket edeceğini kararlaştırın. Seyahate başlarken gemiye binen herkesin şu şarkıyı söyleyeceğini söyleyin.

Heya mola,

Heya mola,

Heyyy..

Heyyy..

Heya mola,

Heya mola,

Heyyy..

Heyyy..

Bu şarkı eşliğinde geminizi hayali olarak hareket ettirin. Öğrencilere etraflarında ne gördüklerini sorun. Ayrıldıkları şehir giderek küçülüyor mu, büyüyor mu düşünmelerini isteyin. Balıklar, köpek balığı, yunus, denizkızı görenler olacaktır. Hayal kurmalarına yardımcı olun. Gemimizin su aldığını söyleyin ve işbirliği ile suyu boşaltmalarını sağlayın. Gemimizde içme suyu bulunmadığını yakınlarda bir adaya yüzerek gidip su getirecek gönüllülere ihtiyacınız olduğunu söyleyin. Bu görevi verdiğiniz öğrencilerin maceralarını dikkatlice dinleyin.( Daha birçok macera yaşatabilirsiniz.)

Gitmek istediğimiz şehre yaklaştığımızı ve etrafta neler gördüklerini sorun. Karşılarındaki şehir giderek büyüyor mu, küçülüyor mu öğrenin. Limana yaklaşın ve yolcular inerken nasıl bir yolculuk yaşadıklarını öğrenin.

DÜŞÜNCE TÜNELİ

     Bu etkinliğin asıl ismi bilinç koridoru ama ben düşünce tüneli ismini daha çok seviyorum.

Isınma çalışmalarından sonra öğrencilerden bir tünel ya da koridor oluşturmalarını isteyin. Bir öğrenci seçin ve tünelin başında bir sorun belirmesini isteyin. Bu sorun öğrencilerin yaşlarına göre değişebilir. Eve canlı bir hayvan almak, facebook sizce yararlı mı, Türkiye AB'ye girmeli mi? gibi yaşlarına uygun sorunlardan birini söylemesini isteyin. Tüneli oluşturan öğrencilerden de bu sorunun çözümü için önerilerde bulunmalarını isteyin. Sorunu söyleyin öğrencinin bir adım atarak tünelin içi,ne girmesini tüneli oluşturan öğrencilerinde sıra kendine geldiğinde düşüncelerini paylaşmalarını isteyin. Tünel sonuna gelindiğinde öğrencimizden hangi arkadaşının düşüncesinin ya da çözüm önerisinin kendisini daha çok etkilediğini öğrenin. Zamanınız yettiğince tüm öğrencilerin tünele girmesini sağlayın. 

     Küçük yaş gruplarında öğrencilerle çalışan öğretmenlerimize etkinliği daha keyifli kılmak için önerilerim olacak. Düşünce tünelinin beynimizin içi olduğunu düşünmelerini isteyin. Tünelin içinde yer alan öğrencilerin ise beynimizdeki beyin hücreleri olduğunu söyleyin. Sorunu belirleyen öğrencilerin hücrelerle tanışmasını sağlayın. ( Bu öğrencinin tünelin içinden hızlıca geçerek öğrencilerin kafasına dokunmasıyla yapılabilir.)

     

     Bu etkinlik düşünme, kendilerini ifade etme, farklı düşünceleri kabullenme gibi çok sayıda amaca hizmet etmektedir. Umarım yararlı olur. Bu blogu benden başka takip eden var mı bilmiyorum ama okuyorsanız sizden ricam yorum falan yazın bileyim. Eksiklerim ve yanlışlarım olursa da uyarmayı ihmal etmeyin. Herkese eyvallah.

SEN DİLİ BEN DİLİ

İletişim eğitimi için kullanabileceğiniz güzel bir drama etkinliğini sizlerle paylaşmak istiyorum. Bu etkinliği yapmak için öncelikle öğrencilerimize sen dili ve ben dili ile ilgili bilgi vermemiz gerekiyor. Bilgiyi verirken klasik metodu abartmamanız tavsiye olunur. 

BEN DİLİ:
Bireyin karşılaştığı davranış ve durum karşısında bireysel tepkisini, kendi duygu ve düşüncelerini açıklayan ifade şeklindir. Kendimizi “ben”li cümlelerle anlattığımız zaman karşımızdakini incitmemiş, fakat kendi mesajlarımızı da vermiş oluruz.
Özet olarak Ben dili:
1.Savunmaya itmez.
2. Suçluluk hissettirmez.
3.Duygunun nedeni anlaşıldığı için iletişim sağlıklı olur.

4. Ben iletisi alan kişi başkalarını düşünmeyi de öğrenir.
5.Yakınlaşmayı sağlar.
6. Anlaşmazlıkları azaltır.
7. Konuşan kişiyi rahatlatır

“SEN DİLİ:
Suçlama içerir ve karşımızdaki kişi doğal bir savunmaya geçer. Dolayısıyla sonuç anlaşılamama,tartışma, kavgaya kadar gidebilir. 
Özet olarak Sen dili:
1. Suçlayıcıdır.
2. Davranıştan çok kişiliğe yöneliktir.
3. Kişiye anlaşılmadığını hissettirir.
4. Yeniden konuşma isteğini engelleyicidir.
5. Neye kızıldığının anlaşılmamasına neden olur.
6. Kişiyi incitir, kırar.
7. Kişinin direnmesine, yani savunucu iletişime neden olur. Savunucu iletişim ise iletişimin içerik düzeyinden ilişki düzeyine geçmesine, ilişkinin bir savaş, bir kazanma sorununa dönüşmesine neden olacağı için öğretimin asıl amacına ulaşmasını engelleyecektir.

SEN ve BEN diline örnek vermek gerekirse;
…………..
—’Sen’ dili:
Sen hatalısın! Çok yanlış davranıyorsun!
—’Ben’ dili:
Senin bu davranışın beni incitti, üzüldüm!
………………
—”Sen” dili:
Çok kabasın! Her zaman sözümü kesiyorsun!
—”Ben”dili:
Bir şey söylemeye başlayıp ta bir türlü sonunu getiremediğim zaman çok rahatsız oluyorum.
………………….
—”Sen” dili:
- Kes şunu!! Çekiştirip durma kolumu!!
…………………
—”Ben” mesajı verin…
- Kolumun çekiştirilmesinden hoşlanmıyorum.
…………………
—”Sen” dili
- Her akşam aynı şey, tutturuyorsun oyun oynayalım diye! Benim yorgun olabileceğim hiç aklına gelmiyor değil mi? Yaramaz ve şımarık bir çocuk gibi davranıyorsun!

—”Ben” dili
- Baba: Bu akşam çok yorgun hissediyorum canım. İstersen oyun oynamayı başka bir akşama erteleyelim.
şeklinde ifade edilebilir.
…………………………..
GÖRÜLDÜĞÜ GİBİ;
Sen dili, çatışma dili,
Ben dili, iletişim dilidir.
Öyleyse SENLİ yerine, BENLİ mesajlar vermeliyiz….

Öğrenciler sen dili ve ben dili ile ilgili bilgilendirildikten sonra örnek olay canlandırmalarına geçebiliriz. Gönüllü iki kız öğrenci seçerek bir örnek olay verilir ve doğaçlamaları istenir.

 '' Eşinizle akşam yemeğine çıkacaksınız ama beyaz gömleğinizi bulamıyorsunuz. Başka da temiz gömleğiniz yok. Kızınız gömleğiniz giymiş ve arkadaşları ile kafeye gitmiş. Bir aksilik olmuş ve gömleğinize çay dökmüş. Size söylemeden gömleği çıkarıp banyodaki kirlik sepetine atmış.'' İlk olarak iki kız öğrencinin bu örnek olayı sen dili kullanarak canlandırmalarını isteyin daha sonra ben dili kullanmalarını söyleyin. 

'' Oğlunuza arabanızı yıkatması için verdiniz. Çabuk gelmesini birkaç saat sonra iş yerinde önemli bir toplantınız olduğunu  hatırlattınız ama saatlerdir gelmedi toplantıya da geç kaldınız. Gece geç saatte oğlunuz geldi.'' İlk olarak iki erkek öğrencinin bu örnek olayı sen dili kullanarak canlandırmalarını isteyin daha sonra ben dilini kullanmalarını isteyin.

Şimdi de öğrencilerin ikişerli grup oluşturup kendilerine örnek bir olay kurgulayarak sen dili ve ben dilini kullanarak canlandırmalarını isteyin.

Canlandırmalar bittikten sonra değerlendirme bölümünde öğrencilerin karşılarındaki sen dili kullanırken kendilerini nasıl hissettiklerini ve karşılarındaki ben dili kullanırken kendilerini nasıl hissettiklerini sorup onları dinleyin.

Umarım bu etkinliği beğenirsiniz. Hepinize iyi bayramlar dilerken sözlerimi Fuzuli'nin muhteşem beyitiyle bitirmek istiyorum.

'' Yıldan bir ke z kurban eder halk-ı alem ıyd içün, Dem be dem, saat be saat men senin gurbanınam.

Fotoğraf Karesi

                                                      


                Fotoğraf  Karesi

       Her zaman olduğu gibi etkinliğe başlamadan önce ısınma çalışmaları yaptırılır. Bu çalışmalarla öğrencilerin derse olan ilgisini artırılır.

        Öğrencileri beşerli gruplara ayırın.( Gruplara ayırma işini bir oyuna çevirebilirsiniz. Müzik eşliğinde dans etmelerini isteyin. Müzik durduğunda üçerli, ikişerli, beşerli grup ol şeklinde yönerge verebilirsiniz.) Öğrencilerden bir fotoğraf karesi oluşturmaları istenir. Öğrencilerin isteklerinizi daha çabuk kavraya bilmeleri için bir örnek vermeniz yararlı olacaktır. Örneğin; kopya çeken öğrencilerin fotoğrafı ya da bir müzik grubunun konser fotoğrafı gibi. Ama örnek sayısını sınırlı tutmanız öğrencilerin düşünmeleri açısından yararlı olacaktır. Öğrencilerin oluşturdukları fotoğraf karesinin kıpırdamadan 30 saniye kalmasını sağlayın. Öğrencilerden bu fotoğraf karesinin öncesini canlandırmalarını isteyin. Ama canlandırmanın bu fotoğrafla biteceğini hatırlatın. Unutmayın ki canlandırmada konu bütünlüğü ve çatışmanın olması şart. Bu etkinlik için gruba 5 dakika süre verin. Öğrencilerin canlandırmalarını izleyin umarım çok keyifli görüntüler çıkacaktır. Şimdi de öğrencilerden bu fotoğraf karesinin sonrasını canlandırmalarını isteyin. Canlandırmanın bu fotoğraf karesi ile başlayacağını hatırlatın. Bu etkinlik için de 5 dakika süre verin. Canlandırmaları izleyin. 

        Değerlendirme bölümünde canlandırma sırasında kendilerini nasıl hissettiklerini sorun ve canlandırmalarla ilgili yapıcı eleştirilerde bulunun. Umarım siz ve öğrencileriniz keyifli vakit geçirirsiniz. Görüşmek dileğiyle esen kalın.

                                               

Selamlar

                                                          

                                                  Drama Liderinin Seyir Defteri

Merhabalar sevgili dostlar. İsmim Mustafa YOĞURTCU. Kahramanmaraş Bilim ve Sanat Merkezi Dil Sanatları ve Drama Öğretmeniyim. Bu blog üzerinden derslerde yaptığım drama çalışmalarını sizlerle paylaşacağım. Dramaya merak duyan, bu tekniği derslerinde kullanmak isteyen dostlara yarar sağlayacağını düşünüyorum. Etkinliklere geçmeden önce drama hakkında bilmeniz gereken bazı bilgileri sizlerle paylaşacağım.

                                                               Dramanın Aşamaları

I.                    Hazırlık-Isınma çalışmaları: Isındırmak, birinin bir şeye yakınlık duymasını, alışmasını, benimsemesini, yadırgamaz hale gelmesini sağlamak ve onu alıştırmak için yapılır. Daha çok bedenin harekete geçtiği, duyuların eş zamanlı olarak yoğun kullanıldığı, içe dönük çalışmaların yapıldığı, güven kazanma, uyum sağlama gibi grup dinamiği oluşturmanın yanı sıra bir sonraki aşamaya hazırlar.

II.                  Canlandırma:  Bir konunun süreç içinde biçimlenip ortaya çıktığı, belirlendiği, biçimlendirildiği tüm oluşum çalışmaların yapıldığı aşamadır. Doğaçlama, rol oynama ve diğer tekniklerin kullanıldığı aşamadır.

III.                Değerlendirme- Tartışma: Drama çalışmalarında elde edilen sonuçlar bu aşamada değerlendirilir.  Sürecin özü, önemi, niteliği ve niceliği bu aşamada saptanır. Duygular ve düşüncelerin paylaşımı bu bölümde yer alır. Dramanın doğasına yönelik yapılacak tartışmalar, görüş alış verişleri, konuşarak olabileceği gibi rol içinde ya da rol dışında çeşitli yazma çalışmalarıyla da yapılabilir.